Los derechos del niño

En esta entrada comparto con vosotros un vídeo del clásico personaje Mafalda, en el que se explican los derechos del niño, para que podamos aprender de una manera sencilla cuales son. Algo que es muy importante para nosotros como futuros docentes. 

Trabajo de la familia

En esta entrada voy a mostraros el trabajo individual que realicé acerca de la historia educativa de mi familia. 

Me ha gustado mucho poder realizar este trabajo, ya que a través de él he podido conocer un poco más acerca de mi familia, de la educación que ellos recibieron y del contexto en que sucedió. Gracias a esto me he dado cuenta de lo que ha cambiado el sistema educativo y sobre todo las oportunidades de estudio, ya que como plasmo en mi trabajo, mis abuelos y mis padres no tuvieron muchas opciones para estudiar, ya que tenían que trabajar. 

Por tanto, ya que hemos conseguido que todos podamos acceder a una educación de calidad gratuita, debemos seguir luchando para mejorar el modo de enseñanza y conseguir mejores resultados y así evitar el analfabetismo y las brechas con otros países.

A continuación pongo el trabajo por si os interesa consultarlo. 

HISTORIA ESCOLAR DE MI FAMILIA

Leyes educativas en democracia

En esta entrada voy a hablar sobre las leyes educativas que han estado vigentes en nuestro país desde la implantación de la democracia, y acerca de cuáles son principios fundamentales.

LOECE, 1980, UCD

        

 Sus principios fundamentales son los siguientes:

• Libertad de elección de centros
• Libertad de elección de enseñanza filosófica o moral
•  Libertad de dirección y gestión de centros
•   Libertad de enseñanza
•  .Cierta autonomía curricular (optatividad)
•    Participación en centros públicos a través de órganos unipersonales y colegiados.
•  Destacan los cheques escolares: asignación que otorga el Estado a cada alumno por el hecho de estar en edad de escolarización. El estado da el dinero que le corresponde y este dinero se le da al centro. Por tanto, la financiación a un centro es mayor cuantos más alumnos tenga.

Tuvo poca vigencia, ya que en cinco años se aprueba la LODE.

          LODE, 1985, PSOE

Su objetivo es contrario a la LOECE

Principios fundamentales:

•    Garantizar el derecho a la educación.
•    Aumenta la participación y la democracia en los centros.
•    Aparece como novedad los conciertos educativos, los cuales con más fáciles de financiar por el gobierno que los centros públicos, ya que no los financia al 100%.
•   Se quiere conseguir el desarrollo de la personalidad del alumno.
•   Se promueve el respeto, la tolerancia y la libertad.
•  Se aspira a una democratización a través de la participación de Consejos Escolares.

     LOGSE, 1990, PSOE

Fue un proceso largo en el que se reformó todo el proceso educativo.

En 1984 se inicia el proceso de reforma y hasta 1989 no se publica el Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo. Una vez se publica se abre un proceso de diálogo en el que participan profesores, padres, universidades, etc. Esto culmina con la aprobación de la ley.

Principios fundamentales:

•  Reforma de la Educación Infantil: Convierte la Educación Infantil  en una etapa educativa. Necesitan profesores especializados y pretenden educar a todos los niños para que accedan a la Educación Primaria en igualdad de condiciones. Con esto pretenden compensar las desigualdades.
•  Currículum común diversificación interna (optatividad en cursos tardíos (secundaria)).
•   Atención a la diversidad. Cuanto antes se detecte el déficit más fácil será actuar en él y modificarlo.
•    Igualdad de oportunidades, de resultados y de acceso. 
•   Formación permanente del profesorado, ya que se introdujeron cambios sin formarlos previamente.
•  Mayor autonomía a los centros, por lo que se les evalúa para ver si cumplen los objetivos.
•   Desarrolla la autonomía pedagógica.
•  Evaluación del sistema en general.
•   Se alarga la enseñanza obligatoria de 6 a 16 (10 años). Se adapta la ley de edad para comenzar a trabajar (16 años) a la de escolarización (16 años). Así se evita el trabajo ilegal.

El objetivo de la LOGSE era el 100% de aprobados, algo que no se tenía antes en España, y se consiguió.

     LOPEG, 1995, PSOE

No coherente respecto a la LOGSE.

• Cambios en la elección del director: solo pueden presentarse si se cumplen ciertos requisitos y si después de ser elegido director haces un curso de formación. La administración elige. 
•  Mayor profesionalización (directores e inspectores).
• Autonomía de gestión de centros, por lo que se les evaluaba para ver si cumplían los objetivos.

 LOCE, 2002, PP

Ya la tenían redactada pero sin aprobar ya que no tenían mayoría absoluta. En el 2000 consiguen mayoría absoluta, por lo que deciden aprobarla sin consultar con la comunidad educativa. Se produjeron muchas protestas por desinformación.

•         Principios fundamentales

          ▫         Aumentar la calidad: fomentando la cultura del esfuerzo.

▫         Evaluación a los alumnos.

▫         Atender a las diferencias de intereses.

▫         Sistema muy flexible.

▫         Reforzar formación del profesorado para mayor reconocimiento.

•         Mayor autonomía pedagógica, organizativa y de gestión.

•         Mayor libertad de enseñanza.

•         Mayores funciones del director, por lo que hay menos participación del Consejo Escolar. La selección del director la lleva a cabo una comisión externa.

•         Educación Primaria en la LOCE: se considera una etapa de preparación para la ESO. Se realiza una evaluación “de diagnóstico”  en 6º de primaria.

Al ganar las elecciones el PSOE se paraliza la implantación de la LOCE:

    LOE, 2006, PSOE

Se pretende hacer una ley que derogue todo lo anterior, excepto los conciertos.

·         Principios fundamentales:

•          Calidad para todos.
•          Esfuerzo compartido.
•          Comunidad Educativa comprometida con objetivos de la UE.
•          Luchar contra fracaso y abandono escolar.
•          Formación no solo en etapas obligatorias sino a lo largo de la vida.
•          Sistema flexible y autónomo.
•          Evaluación del sistema, diagnóstico no a final de etapa, sino en 4º de primaria. De esta manera si es necesario realizar cambios aún se está a tiempo.

Actualmente estamos siendo protagonistas de una nueva ley educativa, la  LOMCE o Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. Es una ley de artículo único que reforma la LOE, presentada el 17 de Mayo de 2013.

Imagen extraída de Google

Ideas Socialistas en Educación

Para concluir, en esta entrada voy a finalizar de comentar el último trabajo grupal.

Tras la realización del informe, tuvimos que sintetizar la información más relevante en un póster explicativo que tendríamos que exponer a nuestros compañeros. Para realizarle, respetamos el modelo del informe,  plasmándolo de manera más breve y concreta.

El póster es el siguiente:

Así como nuestro grupo, cada uno de los grupos de la clase expuso su póster. Aquí agrego una foto de todos los pósters, los cuales colgamos en clase para todo aquel que quiera consultar.

Nosotras y alguno de nuestros compañeros, incluimos en el póster un código bidi para que, todo aquel que quisiera ampliar la breve información que aparece en el póster pudiera acceder al informe completo. Ese código bidi se redirecciona a una página de issue, la cual agrego a continuación: 

Ideas de la pedagogía Socialista

Esta entrada va dedicada a otro de los trabajos grupales que hemos realizado en clase. 

Formando los mismos grupos con los que trabajamos en cada trabajo, tuvimos que realizar un informe acerca de un tema determinado. En esta ocasión elegimos el tema de Ideas Socialistas en Educación. Un tema que llamó nuestra atención debido a que, a priori, pensamos que compartiríamos sus ideas. 

La tarea consistía en realizar un informe y a continuación sintetizar la información contenida en él en un póster explicativo que posteriormente expondríamos en clase ante nuestros compañeros.

Para realizar el informe, decidimos dividir las partes del trabajo entre los componentes del grupo para especializarnos, cada una de nosotras, en un tema concreto de las Ideas Socialistas.

Yo, particularmente,  escogí ahondar en las Ideas de la pedagogía Socialista. A continuación, podéis consultar el apartado de manera más profunda en ISSUU:

Los cuatro pilares de la educación

Para cambiar un poco la temática de los trabajos grupales, en esta entrada voy a compartir una noticia estrechamente relacionada con la asignatura, ya que trata sobre los Cuatro pilares de la educación, tema que hemos tratado en clase. 

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

Dice Jacques Delors, encargado de la Comisión Internacional sobre la educación de la UNESCO, que para cumplir la misión de la educación es necesario estructurarla en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, los pilares de su conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con lo demás en todas las actividades humanas; y por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.

Lo cual invita, a cada quién, según yo, a hacerse un análisis detallado y privado, si se quiere, sobre el grado en que estamos soportados por estos pilares.

De inmediato, mí no tan riguroso autoanálisis me conduce a descubrir que la enseñanza escolar que se me proporcionó estuvo orientada esencialmente hacia el aprender a conocer y en menos medida el aprender hacer. A lo que atribuyo mi dificultad para hacer las cosas y más todavía a terminarlas. Necesito un gran esfuerzo y mucha voluntad para empezar y acabar lo que inicio.

Por eso creo que Delors tiene razón cuando dice que en cualquier sistema de enseñanza estructurado cada uno de esos cuatro pilares del conocimiento debe recibir una atención equivalente, y digo yo, una ligazón entre los cuatro, que impida que se desequilibre la enseñanza como un todo. La meta es, con lo anterior cumplido, que todos los seres humanos obtengan un conocimiento global y que dure toda la vida en los planos del conocimiento y lo práctico.

Más que todo en estos tiempos de nuevo siglo, la educación debe conducirnos a incrementar las posibilidades creativas, con la idea de actualizar así, como dice Delors, para obtener resultados que tengan la función en toda su plenitud de realización personal que implica aprender a ser.

Me interesa mucho, el binomio aprender a conocer y aprender a hacer. Ambos, incluyentes llevan necesariamente a aprender a ser, para como consecuente, convivir con los demás- Pondré el acento en esto de aprender a convivir con los demás, porque a diario, en gran parte de las noticias de todos los medios, se denuncia que no “sabemos” nada o muy poco sobre el asunto. Como que este asunto nos pasó de noche.

Por eso la idea de enseñar la “no violencia” en las escuelas es loable y necesaria aunque sólo sea una pequeña asignatura entre las demás. Sé, y bien que lo sé, que es una tarea difícil y ardua y que muchas veces los resultados son desalentadores. Sin embargo, ignorar el problema y sacarle la vuelta, simplemente, por omisión, incrementa la incidencia de la violencia.

Por  otro lado, les ruego no ignorar que el mundo ya cambió y que la atmósfera competitiva imperante, como actividad económica, tiene a privilegiar el espíritu de competencia y el éxito individual llevándonos a una guerra económica y despiadada que provoca tensiones entre los que poseen y los desposeídos, que rompe las naciones e incrementan las rivalidades históricas.

Por lo anterior digo que lo siguiente es muy importante: la educación tiene como misión enseñar la existencia de la diversidad de la especie humana y contribuir a tomar conciencia de las semejanzas y la interdependencia de todos los seres humanos.

Asunto todo, el señalado arriba que se puede resumir en aquellos que hace 2013 años se nos enseñó: “Amaos los unos a los otros”. Pocas palabras que enseñan mucho. Necesitamos aprender a usarlas en el diario convivir con nuestros prójimos. Con eso, les aseguro que se acaba la violencia.

Noticia extraída de: www.didaktica.com

Imagen extraída de Google

Grupo de Expertos

En la entrada anterior hablé de un trabajo grupal acerca de Adolphe Ferrière. Por tanto, para continuar con la temática, hoy voy a destinar la entrada a hablar sobre la actividad que tuvimos que hacer después de realizar el informe.

La tarea consistía en convertirnos en “Grupos de expertos”. Esto consiste en lo siguiente: en clase, formamos grupos de cinco personas aproximadamente, en los cuales cada componente pertenecía a un grupo de trabajo distinto, y por tanto, cada grupo había realizado el informe sobre un tema diferente, convirtiéndose en experto del mismo.

 De esta manera, cada miembro del grupo tenía que contar la información de su informe de manera sintetizada al resto del grupo, para que todos aprendiéramos acerca de ello. Para tener un mejor aprendizaje fue conveniente tomar notas acerca de los contenidos que tus compañeros presentaban. Así,  todos recibimos información sobre cada uno de los trabajos realizado y nos convertimos en expertos de todos los temas tratados. 

Como he dicho en otra ocasión, esta es una buena manera de repartir trabajo entre toda la clase al mismo tiempo que aprendes de cada uno de ellos, incluso sin haberlo realizado.